Il ne s'agit pas d'apporter une contribution pour la rédaction du cours (plusieurs collègues en ont mis en ligne) mais plutôt de proposer des activités à faire réaliser durant les cours par les élèves. En effet, les manuels des élèves (en particulier celui choisi dans mon lycée, le hachette) ne proposent pas beaucoup d'activités sur le sujet
J'ai décidé d'intercaler le sujet d'étude (Shanghai) avec le cours afin d'uiliser l'analyse de Shanghai comme étude de cas (qui permettait de servir de point de départ avant de généraliser les faits observés au reste de la Chine et de les contextualiser) ou bien comme illustration des transformations qui ont cours ailleurs en Chine. Cette approche a permis de concrétiser le cours pour les élèves.
Voici le plan adopté (chaque sous-partie est traitée en une heure) :
Problématique générale : Comment la Chine est-elle devenu un pays moderne, bien intégré au processus de mondialisation alors qu'elle était soumise aux intrusions étrangères au début du siècle ?
Comment un vaste pays, soumis à l'intrusion étrangère et aux divisions internes, puis devenu un État communiste, a-t-il réussi, en un siècle, à s'imposer comme la deuxième puissance économique mondiale ?
I. 1911-1949 : Sous la République nationaliste, une Chine dominée, en proie aux troubles
A. Shanghai, le « Paris de l'Orient »
B. Les années troubles de la République nationaliste en Chine
II. 1946-1976 : La République populaire de Chine sous Mao
A. La Chine de Mao
B. Le déclin de Shanghai
III. A partir de 1978 : l'ouverture au monde fait de la Chine la 2ème puissance économique mondiale
A. Shanghai, une métropole au cœur de la mondialisation
B. La politique de « réformes et d'ouverture » et ses lieux
C. La Chine devient une grande puissance mondiale
IV. Les défis actuels
A. Les défis auxquels le pays doit faire face.
B. Des aménagements réalisés pour relever les défis
En reprenant le plan, j'introduis les activités correspondant à chaque partie, lorsqu'elles ont fonctionné
I. 1911-1949 : Sous la République nationaliste, une Chine dominée, toujours en proie aux troubles
A. Shanghai, le « Paris de l'Orient »
Savoirs :impérialisme, les formes de la domination occidentale et la domination japonaise
Savoir-faire :confronter une bande-dessinée et une vidéo pour extraire des informations et les classer
Documents : plan de l'expansion de la ville, extrait du Lotus bleu, extrait d'un documentaire d'Arte Shanghai dans les années folles
Problématique :Pourquoi Shanghai était-elle surnommée « Le Paris de l'Orient » ?
Des extraits de la bande-dessinée le Lotus bleu ont été sélectionnés. Les élèves
doivent les lire (si possible à la maison) et compléter la première colonne d'un tableau sur ce modèle. La seconde colonne est complétée à l'aide d'extrait du documentaire, d'un plan de Shanghai,
de photographies...
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Façon dont Hergé représente... |
Regards donnés par d'autres documents sur... |
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1. Les paysages de Shanghai |
Insister sur la coexistance de quartiers chinois tradictionnels et d'un décor occidental |
Plan de Shanghai pour mettre en évidence la présence des occidentaux dans les concessions |
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2. Les Occidentaux |
Montrer le côté suffisant des Occidentaux, leur arrogance |
Un extrait du documentaire Shanghai dans les années folles souligne le mépris ou du moins l'indifférence des Occidentaux pour les Chinois |
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3. Les Chinois et leurs relations avec les Occidentaux |
Il s'agit de montrer que les Chinois sont soit soumis, soit plein d'admiration pour les Occidentaux |
La figure de Du Yuesheng peut permettre de nuancer cette vision (on peut raconter son parcours ou bien passer un extrait du documentaire d'arte) |
| 4. Les activités de Shanghai |
Le commerce et les échanges sont suggérés par la présence du port Les fumeries d'opium |
Un extrait du documentaire évoque le fléau de l'opium et un autre document peut être apporté pour ajouter l'activité bancaire et financière |
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5. Les Japonais |
La vision des Japonais est stéréotypée (les Japonais sont toujours représentés sous les mêmes traits) et
négative (ce sont soit des militaires stupides et violents, soit des trafiquants d'opium) |
L'invasion japonaise peut être évoquée à l'aide du documentaire, de cartes ou de photographies |
B. Les années troubles de la République nationaliste en Chine
Savoirs :biographie de Mao, l'émergence du nationalisme et du communisme, la guerre civile entre les nationalistes de Tchang Kai Chek et les communistes
Savoir-faire :utiliser de manière critique des sites
Documents : sites sur la biographie de Mao, recensés sur jog the web http://www.jogtheweb.com/run/tHhjyHo1l8SH/La-biographie-de-Mao
Problématique :Dans quel contexte politique Shanghai est-elle devenue le « Paris de l'Orient » ?
Pour étudier les années troubles de la République nationaliste, les élèves doivent compléter une biographie de Mao. Mais ils doivent préalablement s'interroger sur les sites qu'ils consultent afin de comprendre que l'héritage de ce personnage est toujours très controversé (cela permet d'anticiper la partie suivante et d'inciter les élèves à s'interroger sur cette controverse)
II. 1946-1976 : La République populaire de Chine sous Mao
A. La Chine de Mao
Savoirs :le totalitarisme chinois et ses caractéristiques (culte de la personnalité, propagande), communisme, maoïsme
Savoir-faire :décrire et analyser une affiche de propagande.
Documents : affiche de propagande chinoise
Problématique :Quelles sont les caractéristiques de la République populaire de Chine
Les élèves doivent étudier l'affiche de propagande proposée par le manuel magnard.
Pour réinvestir cette analyse et le cours, les élèves doivent étudier une affiche (prélevée sur un site très riche disponible en cliquant ici) et la présenter à l'oral au début du cours suivant.
B. Le déclin de Shanghai
Savoirs :la situation de Shanghai pendant l'ère de Mao, ce qu'est le hukou
Savoir-faire :analyser un texte et l'expliquer à l'aide du cours
Documents : texte de Marie-Claire Bergère sur la situation de Shanghai de 1949 à 1976
Problématique : Quelles sont les
répercussions de l'arrivée au pouvoir de Mao à Shanghai ?
L'activité qui correspond à cette partie, construite à partir d'un texte de Marie-Claire Bergère publié sur le site Cairn.info n'a pas fonctionné : le texte était trop complexe pour les élèves. Je suis ouverte à des propositions d'activités ou de documents sur ce sujet.
III. A partir de 1978 : l'ouverture au monde fait de la Chine la 2ème puissance économique mondiale
A. Shanghai, une métropole au cœur de la mondialisation
Savoirs :littoralisation, zone économique spéciale, façade maritime, plate-forme multimodale, terre-pleins, hub, axes de communication. Comprendre les raisons pour lesquelles Shanghai est devenue un lieu clé de la mondialisation
Savoir-faire :compléter un tableau la légende d'un schéma
Documents : reportage sur l'exposition universelle, documentaire thalassa disponible sur you tube
Accroche : Extrait d'un journal tv sur l'exposition universelle.
Rappel de ce qu'est l'expo universelle, de ses objectifs, des intentions de la ville organisatrice.
Problématique :Dans quelle mesure Shanghai est-elle devenue une métropole bien intégrée dans le processus de mondialisation ? Comment expliquer que Shanghai soit bien intégrée dans le processus de mondialisation ?
L'importance de Shanghai est évoquée à travers la modernité de son port. La fiche d'activité reprend l'activité proposée par le cndp (une fiche présentant le documentaire est toujours disponible en ligne) et est réalisée à partir de la vidéo publiée sur you tube.
B. La politique de « réformes et d'ouverture » et ses lieux
Savoirs :la politique de réforme en Chine, les mesures prises par Deng Xiapping pour ouvrir le pays aux capitaux étrangers et à la concurrence internationale, le maintien d'un régime autoritaire.
Savoir-faire :analyser une œuvre d'art et la mettre en relation avec d'autres œuvres d'art
Documents : oeuvres de Wang Guangyi, Great Criticism (plusieurs sont disponibles en cliquant ici)
Problématique :Quels changements politiques expliquent le dynamisme de Shanghai ?
Il s'agit de comprendre dans cette partie les changements qui se sont produits à Shanghai : alors qu'elle entre dans un "monde de ténèbres" avec l'arrivée de Mao, elle est l'une des métropoles les plus puissantes et les plus prometteuses en ce début de XXIème siècle.
Un travail de groupe est organisé autour de l'oeuvre de Wang Guangyi, Great Criticism :
Au sein d'un groupe de 4, chacun obtient un tableau appartenant à la série Great Criticism. Il s'agit de le décrire individuellement puis de comparer les différents tableaux : les élèves doivent noter leurs points communs, en trouver la signification et essayer de comprendre le message de l'auteur.
Ils doivent arriver à l'idée de l'apparition d'une société de consommation, acceptée par le pouvoir communiste, la publicité remplaçant, d'une certaine manière, la propagande de la période maoïste.L'ouverture aux enseignes étrangères n'a pas fait disparaître les méthodes de l'ancien temps et l'autoritarisme.
A l'aide d'une carte projetée, je suis revenue à l'oral sur les différentes phases de la période de réformes et d'ouverture.
C. La Chine devient la deuxième puissance mondiale
Savoirs :géopolitique, puissance, aire de puissance
Savoir-faire :réaliser un croquis, chercher des figurés à partir d'une légende
Documents : fonds de croquis + légende
Problématique :Dans quelle mesure la Chine est-elle une grande puissance ?
Les élèves doivent trouver les figurés de la légende et les placer sur la carte à l'aide de leur manuel.
Rétrospectivement, la légende est trop complète et mériterait sûrement d'être simplifiée mais les élèves sont parvenus à trouver la définition des trois mots clés prescrits dans les programmes.
Pour que les élèves s'approprient davantage les idées, ils seraient peut-être préférable de faire transformer un croquis déjà réalisé par les manuels en un schéma.
IVLes défis actuels
A. Les défis auxquels le pays doit faire face.
Savoirs : les défis que la Chine doit relever dans l'avenir (corruption, dégradation de l'environnement, inégalités sociales, exode rural, les besoins croissants en matières premières)
Savoir-faire : analyser un paysage, utiliser des hyperliens, prélever et classer des informations sur un site internet
Documents : le webdocumentaire de Samuel Bollendorff, Voyage au bout du charbon .
Problématique : Quels sont les défis qui se présentent à la Chine aujourd'hui ?
Je rêvais d'utiliser ce magnifique webdocumentaire avec mes élèves et c'est chose faite : les élèves ont visiblement apprécié le support même si la fiche d'activité peut être améliorée pour qu'ils s'approprient davantage les connaissances du cours.
La difficulté de ce webdocumentaire tient au fait que les élèves peuvent suivre le parcours qui leur plaît : il est conc compliqué de réaliser un questionnaire linéaire. J'ai donc décidé de leur faire analyser la photographie d'une mine qui leur apparaît dès le début du webdocu et qui est incontournable (elle souligne la pollution, les conditions de vie peu agréables, les aménagements gigantesques datant de la période maoïste pour exploiter les ressources). Ensuite, les élèves doivent trouver des extraits du webdocu qui correpondent aux défis que la puissance chinoise doit relever.
Autre support d'activité possible : l'exposition de photographies en ligne de Samuel Bollendorff A marche forcée, les oubliés de la croissance
On peut envisager alors une activité similaire à celle que j'avais construite sur mai 1968 (dans la rubrique classe de 3ème)
B. Des aménagements réalisés pour relever les défis
Savoirs : la notion de développement durable, l'application de cette notion au barrage des Trois Gorges
Savoir-faire : prélever et classer les informations d'un texte
Documents : en accroche, extrait du JT de France 2, extrait d'un texte de Philippe Savoie, carte du manuel hachette pour localiser le barrage des Trois Gorges
Problématique : Dans quelle mesure, le barrage des Trois-Gorges permet-il de relever les défis que rencontrent la Chine et de respecter le développement durable ?
A partir d'un extrait remanié et corrigé du travail de Philippe Savoie, les élèves doivent trouver les atouts et les limites du barrage d'un point de vue économique, social et dans le domaine environnemental.
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